2016江苏教师招聘幼儿基础知识还原现场/模拟考场模拟卷（1）

http://jiangsu.hteacher.net 2016-12-21 17:59 江苏教师招聘 [您的教师考试网]

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一、单项选择题

1.B【解析】略。

2.A【解析】当婴幼儿患有脑炎、脑膜炎、脑出血及脑水肿，会使得囟门变得鼓起，这是因为颅内体积增加，颅内压增高使囟门鼓起。

3.B【解析】略。

4.A【解析】略。

5.C【解析】3岁前的儿童言语主要是情景言语、对话言语和不连贯言语。

6.C【解析】《幼儿园工作规程》第三十八条规定：“幼儿园保育员主要职责是对本班房舍、设备、环境的清洁卫生工作。”

7.B【解析】这是由幼儿的思维发展阶段特点决定的。

8.A【解析】直立行走是建立在无意动作的基础上的，但并不是与生俱来的本能动作，是包含了某种目的而去主动支配自己的肌肉的运动，即包含了有意运动的成分。幼儿的身体动作发展的趋势是：抬头、翻身、坐、站、走。

9.D【解析】再造想象是根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描述，在头脑中形成相应的新形象的过程。

10.B【解析】幼儿言语开始萌芽一般发生在0.5岁以后，即婴儿晚期。

11.C【解析】儿童在心理发展的转折期会表现出各种反抗或执拗现象。

12.B【解析】“破涕为笑”的现象说明幼儿的情绪和意志易受知觉的影响。

13.B【解析】1844年丹麦教育学家科维隆在乡村创建国民高等教育学校，是成人形式的社区教育。

14.C【解析】在良好的教育环境下，3岁幼儿的注意能保持3～5分钟左右，4岁幼儿的注意能保持10分钟左右，5～6岁幼儿的注意能保持15分钟左右。

15.A【解析】略。

16.A【解析】认为儿童是可以随心所欲被人力塑造的，而忽视了遗传的作用。

17.A【解析】同一桌上绘画的幼儿想象的主题雷同，说明幼儿想象无预定目的，由外界刺激直接引起。

18.B【解析】幼儿对一日概念的认识不如对一日内时间顺序的认识深。

19.A【解析】略。

20.D【解析】家长评价不属于幼儿发展评价的方法。

二、名词解释

1.个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会的交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。

2.表象是经历过的事物在头脑中再现的形象。

3.个性是指一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或心理品质的独特组合。

4.平衡膳食是由多种食物构成，它不但能提供足够数量的热能和各种营养素以满足机体正常的生理需要，而且还要保持各种营养素之间的数量平衡，以利于它们的吸收和利用，达到合理营养的目的。

5.保教结合的原则，也称保教合一或保教并重，指对幼儿保育和教育要给予同等的重视，并使两者相互配合。

6.自我意识是对自己存在的察觉，即自己认识自己的一切，包括认识自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系。

三、简答题(答案要点)

1.(1)不会运用任何一般原理;

(2)运用了一般原理，并试图引用一些从偶然特征上作出的概括，来论证自己的答案;

(3)运用了一般原理，这种原理已经能在某种程度上反映事物本质的特性，但只是近似的，不准确的，不能概括一切可能发生的个别情况，因而还不可能作出正确结论;

(4)不说明一般原理，却能正确而自信地解决问题;

(5)会运用正确反映现实的一般原理，并能作出恰当的结论。

2.(1)学龄前幼儿认知发展水平有限，知识经验相对缺乏，对周围环境的认识不足。

(2)有些成人在教养过程中的不恰当吓唬(如黑夜里会有妖魔鬼怪出现等)，使幼儿高估外界的“危险”进而引发内心的紧张。

(3)对父母的依恋所致。

3.(1)同伴关系给予安全感和归属感;

(2)同伴交往有利于儿童学习社交技能和策略，促进其社会行为向友好、积极的方向发展;

(3)同伴交往有利于促进学前儿童认知能力的发展：

(4)同伴交往有助于儿童自我意识和人格的发展;

(5)同伴交往可以帮助儿童去自我中心;

(6)同伴交往对幼儿的社会适应性和心理健康具有重要影响。

4.(1)政府以立法的形式促进教育机会均等，并为此持续投入资金;

(2)提供综合性服务，保障儿童未来发展的公平;

(3)重视与家庭和社区的合作，发挥家庭、社区在促进教育公平中的作用。

四、论述题(答案要点)

1.(1)“规范”不等于“就范教育”.不能幼幼儿当作被动的管教对象。一方面要对幼儿进行规范管理，另一方面要尊重幼儿的主动性。

(2)充分利用幼儿的社会性交往动机，发挥社会性情感与需要对于幼儿行为的调节作用。

(3)尊重和保护幼儿的独立人格与自尊心。

2.幼儿园教育与小学教育之间的差距仍然较为悬殊，表现为：

(1)开始正规的学习生活，要求提高了。幼儿园是保教并重的机构，以游戏为主要活动形式，幼儿主要进行灵活、自由、富有趣味性的活动，教师对幼儿的约束少，不像学校教育那么规范。而小学是实施义务教育的机构，以上课为主要活动形式，必须根据国家统一规定的教学计划、课程标准和教材进行系统的文化知识教育，要达到一定的质量要求。

(2)幼儿园幼儿是在各种有趣的活动中获得对周围世界的认识，教师不给幼儿打分，幼儿无压力，更谈不上对学习的责任感，而幼儿人小学成为小学生后，学习成为一种社会义务，开始系统地接受各门学科的基本知识，进行基本的学习能力训练。这是社会的责任，并且要求取得好成绩，这就需要有意志的努力。

(3)学习内容从口头语言过渡到书面语言，要求心理活动的有意性和抽象概括性，难度增大。

(4)学校实行升留级制，学习程度以分数衡量，分数的高低会受到周围人们的评价和成人的奖惩，儿童之间存在竞争，必然引起压力、紧张和情绪上的恐惧。

(5)生活制度的变化。幼儿园的一日生活以游戏为主，每天上课(或集体教育)时间不超过1小时。小学生除早读课外，上午上课3～4节，下午上课1～2节，课间休息、游戏时间很短，午睡得不到保证。

(6)师生关系的变化。在幼儿园中，老师像母亲一样关心孩子，对幼儿的睡眠、生活、饮食、清洁卫生等都关怀备至，与幼儿的个别接触多，老师与幼儿关系密切融洽。幼儿进入小学后，教师与幼儿的个别交往减少，态度也较为严肃。

(7)生活环境的改变。幼儿园的生活环境注意娱乐性和趣味性，比较自由，而小学多数只有桌椅，座位固定，对儿童缺乏强烈的吸引力。

五、分析应用题(答案要点)

性别角色是被社会认可的男性和女性在社会上的一种地位，也是社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。儿童的性别角色发展阶段如下：

(1)知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识(2～3岁);

(2)自我中心的认识性别角色(3～4岁);

(3)刻板的认识性别角色(5～7岁)。

3岁前对性别的认知模糊，4岁以后也就是中班、大班的幼儿性别观念逐渐确立，分开有助于性别角色形成，促进身心发展。