教师资格证笔试小学教育教学知识与能力单选题3（六）

http://www.hteacher.net 2022-12-22 13:44 中国教师资格网 [您的教师考试网]

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1.圆圆学会了用乘法分配律解数学题，这属于加涅关于学习结果分类中的()。

A.言语信息的学习

B.智慧技能的学习

C.接受学习

D.发现学习

【答案】B

【解析】

智慧技能的学习解决“怎么做” 的问题，圆圆学会了用乘法分配律解数学题是学会了“怎么做”，属于智慧技能的学习。故选B。

A项：言语信息的学习解决“是什么” 的问题,不合题意，故不选。

CD项：奥苏贝尔按照学习进行的方式，将学习分为接受学习和发现学习。不合题意，故不选。

2.某学校开设了“手风琴”“竖笛”“手工制作”等课程供学生去选择。这种课程属于学校的()。

A.学科课程

B.活动课程

C.隐性课程

D.选修课程

【答案】D

【解析】

选修课程是针对必修课程的不足之处提出来的，是为发展学生的兴趣、爱好和个性特长而开设的课程。题干中开设课程是供学生选择而不是强制学习，属于选修课。故选D。

A项：学科课程是指从各门科学领域选择部分内容、分门别类地组织起来的课程体系。不合题意，故不选。

B项：活动课程，又称儿童中心课程、经验课程，是为打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。不合题意，故不选。

C项：隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。不合题意，故不选。

【拓展】

根据学习的要求，课程可分为必修课和选修课。

3.何天美在学习中遇到不懂的问题就会主动向别人请教。她采用的学习策略是( )。

A.组织策略

B.精细加工策略

C.资源管理策略

D.复述策略

【答案】C

【解析】

学业求助策略指当学生在学习上遇到困难时，向他人请求帮助的行为。何天美使用的是学业求助策略，该策略属于资源管理策略的一种。故选C。

A项：组织策略是整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。组织策略主要有两种：一种是归类策略，用于概念、语词、规则等知识的归类整理。一种是纲要策略，主要用于对学习材料结构的把握。不合题意，故不选。

B项：精加工策略是指把新信息与头脑中的旧信息联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。主要包括：记忆术、笔记、提问、生成性学习、运用背景知识联系实际。不合题意，故不选。

D项：复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。常用的复述策略有：利用随意识记或有意识记; 多种感官参与; 复习形式多样化; 划线强调; 排除相互干扰; 整体识记与分段识记。不合题意，故不选。

4.一个儿童能在妈妈生日时送妈妈喜欢的花头绳，而不是自己最喜欢的小汽车。根据皮亚杰的认识发展理论，这个儿童的认知发展处于( )。

A.感知运动阶段

B.形式运算阶段

C.具体运算阶段

D.前运算阶段

【答案】C

【解析】

皮亚杰将个体的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段;前运算阶段;具体运算阶段和形式运算阶段，每个阶段的都有不同的思维特征。其中具体运算阶段(7-11岁)，个体出现去自我中心。题干中以妈妈喜欢的为准而不是自己体现了去自我中心性。另外这个阶段还有逻辑思维的可逆运算，但一般只对具体事物或形象进行运算，思维可逆、守恒概念形成等。故选C。

A项：感知运动阶段(0-2岁)：主要是通过感觉和肌肉动作来认识事物，感觉和动作分化，思维开始萌芽，具有了客体永久性。不合题意，故不选。

B项：形式运算阶段(11、12岁以上)：思维以命题形式进行，能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来进行抽象的逻辑思维和命题运算，思维发展水平已接近成人。不合题意，故不选。

D项：前运算阶段的特征包括一切以自我为中心，不能从对方的观点考虑问题，以为每个人看到世界正如他自己所看到的一样，是自我中心的表现，不合题意，故不选。

5.小华把自己模拟考试成绩不理想归于运气不好。依据维纳的归因理论，这属于( )。

A.稳定、外在、不可控归因

B.稳定、外在、可控归因

C.不稳定、外在、不可控归因

D.不稳定、外在、可控归因

【答案】C

【解析】

美国心理学家韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因;又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。其中运气属于不稳定、外在、不可控归因。故选C。

A项：任务的难易程度是稳定、外在、不可控归因，不合题意，故不选。